一、
（1题）
根据题目要求，进行作答。
材料1
以下是某小学二年级班主任王老师的五则教育笔记。
笔记一：
班里开展的“认字达人”活动结束了，效果非常好。我紧接着启动了“小小书法家”活动，要求学生每天在课堂上练习写字。能达到标准的，我会在他们的写字本上贴一朵小红花，集齐30朵花就可以获得一张“小小书法家”的奖状。
小李平时写字很潦草，但是从这项活动开始，他的书写工整了很多。活动最初的几天，他几乎每天都能得到一朵小红花。这天快下课了，我一一检查孩子们的写字本，轮到小李时，发现他昨天写的那一页上的小红花颜色有些不一样。难道他“作弊”了？又仔细对比了一下，我确认了小李这朵花不是我贴的。下课铃声响起，我叫小李拿着写字本过来，进行了一对一谈话，我问小李：“你看看，这朵花是不是和别的花不太一样？”小李看了看，低着头说：“是的。”我问他：“这朵花怎么来的？”小李说：“我自己贴的。”我接着问他为什么要自己贴，小李一五一十地告诉了我。
原来，小李特别想得到“小小书法家”的奖状，让爸爸妈妈高兴一下。上次，班里举行“认字小达人”活动，小李没有得到奖状，他觉得爸爸妈妈很失望。可是，对小李来说，老师的小红花太难得到了！之前他每次都写了擦，擦了再写。昨天写的字没有得到老师的小红花，但是他自己反复看了看，觉得写得已经挺好了。昨天晚上，他和妈妈一起去商店，看到一大盒小红花贴画和老师的一样，就让妈妈买了一张。回家后，小李特意把几个字擦了，又写了一下，然后在旁边贴上了一朵花。小李还说，其实班里很多同学都觉得自己写的字已经有了不小进步，但也没有得到老师的小红花。
听完了小李的话，我告诉小李这样的行为是不对的，他如果觉得写得很好，可以来找老师说，但是不可以自己贴，所以昨天的那朵花老师要收走。随后，我指出了他写得不好的几个地方，让他在边上重新写一下。看到他补写的几个字确实不错，我在旁边给他贴上一朵小红花。小李拿着写字本，高高兴兴地上课了。看着他的背影，我陷入了沉思……
笔记二：
为了帮助学生养成良好的行为习惯，我在班里开展“集章”活动。结合班里日常事务，我设置了一些集章任务，擦黑板、倒垃圾、整理图书角、浇花等，每完成一次任务就盖一个章，每攒够十个印章可以兑换本子、尺子、橡皮等小礼物。
活动开始的第一天，全班的学生们都动起来了，每个任务都有人干。可是第二天上课前，我就听到了孩子们的争吵声，原来是几个孩子在抢黑板擦。见我来了，孩子们都围过来“告状”。小军说：“王老师，我是您的课代表，应该我来擦黑板。”小齐说：“是我第一个拿到黑板擦的，应该我擦。”小刘说：“不公平，他俩都没有把黑板擦干净，黑板最上面那块都是我擦的！而且小齐只是随便擦了两下，一点儿都不认真。”小齐立即反驳：“王老师也没说要擦多少呀！而且我个子没你高，擦不到上面，我也没办法呀！”这时候，小萍说：“我也想擦黑板，但是我坐得太远了，根本抢不到黑板擦。”听着孩子们的争吵声，我头都大了。课间的时候，班里又发生了让我哭笑不得的事情：几个孩子拉着我去检查他们整理的图书角，原本都放在一个格子里的图书，此刻被分到了好几个格子里，而且每个格子摆放的方式各有不同，图书角看起来更乱了。
没过几天，还有一些想不到的情况冒了出来：为了获得奖励，孩子们抢着给班里的绿植浇水，一天浇好几次，绿植反而蔫了；黑板有人擦，地有人扫，可是较为辛苦的垃圾清理工作没人干；黑板槽里堆着长短不一的粉笔，积着厚厚的粉笔灰；孩子们自己的课桌乱七八糟，看着特别刺眼；更头疼的是孩子们一见到我就追着要盖章，搞得我手忙脚乱，可是他们每个人具体做了什么，我也不是很清楚。
笔记三：
我班里的小兰同学，上课的时候总是不专心，不是玩玩笔，就是弄弄尺子，有时候还会找旁边的同学说话，但是只要发现我在看她，就会立刻端端正正地坐好，好像很专心的样子。小兰的课堂作业也常常不按照我的要求来完成，纠正她时，她总说：“我妈妈说这样做才对，要不回家我妈妈还得让我改回来。”
最近，小兰在课堂上写作业总是磨磨蹭蹭的，今天更是一个字都不肯写了，说要回家再写。下课后，我联系了小兰妈妈，向她反映了小兰在校的情况。没想到小兰妈妈生气地质问我：“她在学校不写作业，你为什么不管？”
在我的印象当中，小兰的妈妈对孩子的学习特别上心，总是对我批改过的课堂作业进行“复查”，然后圈出她认为不恰当的地方，让小兰按照她的要求重新修改。她还常常在班级群里向老师询问最近的教学内容，然后拿其他学校的情况与我班作对比，认为我们教得太简单，她自己还会给小兰额外布置一些任务。
就在前两天，她跟我说：“班上发的橡皮、本子等奖品太常见了，我们好几个家长都认为对孩子根本没有吸引力，应该发一些特别的、有意义的奖品。”在和我交流时，小兰妈妈总是习惯性地说：“你们老师的做法值得探讨”“我认为应该……”，比起其他“甩手不管”的家长，小兰妈妈确实挺用心的，但这种“用心”让我非常苦恼，我得和她谈谈。
笔记四：
我们学校在低年级进行了学业评价改革，以“快乐闯关”的方式取代传统的评价方式。下面是我数学学科的闯关项目：
我会算：随机抽取数字卡片，进行20以内的加法口算，请学生根据计算结果在模拟游乐场中站在对应的数字上。如果学生出现错误，可以再重新抽取卡片进行计算。
我会讲：在印有算式、图片等不同内容的卡片中，学生自主选择感兴趣的卡片，根据卡片内容创编加法、减法的数学故事。如果学生表达有困难，教师给予一定的提示和指导。
我会做：学生通过摆小棒、拨珠子等方式展示20以内的加减法的计算过程。如果学生操作有困难，教师给予一定的提示和指导。
学生每通过一关都可以获取一张小卡片，集齐所有关卡的小卡片就能获得“通关奖励”。闯关过程中，操场上时不时传来孩子们的欢声笑语，每个孩子脸上都洋溢着幸福与快乐。
笔记五：
针对班里“集章”活动出现的问题，我向其他有经验的老师学习请教后重新设定了方案。实施一段时间后，孩子们在学校的行为表现有了明显进步。看到孩子们的进步，不少家长也尝试使用了奖励的方式来帮助孩子养成好习惯。
最近我听到了孩子们的一些议论，有的孩子说：“我通过做家务已经得到了一个新玩具。”；有的孩子说：“我周日能去动物园，我已经按照约定读完了一本书。”；还有孩子说：“我的妈妈经常说话不算数，原来答应我的，只要我一周内每天在学校得到老师的奖励，就允许我踢半天球。结果到了周末她就反悔了。”；有的孩子说：“我妈妈说只要我每天认真在家写完一页字，就奖励我10分钟游戏时间，可是她经常给我挑毛病，不是说写得不好，就是在学校表现得不好，反正现在我一次也没玩儿成。”；有的孩子说：“爸爸让我每天运动半小时就带我去博物馆，其实我根本不想去。”
这也让我想起了一些家长的担忧，有的家长说：“跟孩子约定只要每天能够自己整理书包，晚上9点前上床睡觉，就奖励他假期去游乐场，开始两周孩子还能够做到,后面就不了了之。”；有的家长说，“孩子之前能主动刷碗，后来奶奶奖励他零花钱，在这之后，现在他每次在刷碗之前都会问有没有奖励，如果没有他就会不高兴”；也有家长说，“我和孩子约定，如果一周内每天得到一个老师的奖励，就可以看电视。孩子近期表现不错，可随着年龄的增大，学习任务加重，学习时间更紧张，要一直奖励吗？什么时候是个头？”；有的家长说，“好多事是孩子应该干的，为什么要奖励？如果有一天不奖励了，那么孩子的好习惯还能养成吗？”
运用教育学、心理学知识，谈谈笔记一中小李出现“作弊”行为的原因。（25分）
要求：分析全面、准确，逻辑清晰，字数不超过250字。
参考答案
答：小李出现作弊行为主要有以下几方面原因：
首先，渴望得到父母的认可。小李为了不让父母失望，将获得“小小书法家”奖状视为满足父母期望的重要方式，于是他急于求成而采取不当行为。
其次，奖励机制存在缺陷。教师以统一的标准来评判学生的书写是否达到要求，对于像小李这样书写基础较差但正在努力进步的学生，仍难以达到标准，为作弊埋下隐患。
最后，自身发展不够成熟。小李年纪尚小，对道德和规则的理解不够深入，没有充分认识到作弊的错误性，只看到了通过这种方式可以快速获得小红花和奖状，满足自己的愿望。
